剑桥五级英语KET入学考试写作《疾病和治疗方法》

（上面视频是《如何制作奶油》，继续做为牛津五级KET入学和英国中学英语专业课程全经济体制英语教材北极星2级自然语言模块 意念3《为什么我身体虚弱了？》6课所写成《借助胃疼》的拓展深造视频。所需更加多资料的劝私信）

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全经济体制英语教材北极星Compass2级自然语言模块意念3为什么我身体虚弱了6课所写成借助胃疼

牛津五级入学KET所写成考点：

撰所写有关弊端和解决方案的书评

首先，所写就弊端：呕吐是指你的室温极低。

接下来，所写就诱因：得了流感后呕吐。

然后所写就你一定会继续做的心里：你一定会维持环境温度并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同核心州立标准CCSS自然语言知识点：

撰所写内容丰富/说明性的书评，其中引介一个意念，用到真实情况和定义来阐述应该将，并提供者结论性书面声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教职员将为眼疾提供者外科手术敦促。

教职员将深造按弊端和解决方案民间组织所写成。

引导专业课程

?将班级可分工作组，并为每个工作组分配一种眼疾在课堂上跳舞。一个教职员一定会有眼疾并描述其症状，其他应该痛恨地反驳并提供者外科手术敦促用到一定会/不一定会should/shouldn’t。

?邀工作组在课堂上跳舞他们的该集。

展现专业技能

?和班级书本劝忽略。说明弊端是有些事物不对了，例如眼疾。诱因是为什么某事牵涉到。解决方案是为了让或借助为了让的一种方法，例如外科手术。

?在幻灯片上画一个相似页面上显示的三维民间组织机内，并让教职员用到劝忽略中的例句借助你未完成它。告诉教职员他们将用到相似的图表来构想自己的所写成。

?与全班同学们一起书本书评，或邀志愿在其他教职员跟随时他们的中小学时书本一两个语句。

?提单单弊端，并劝志愿在他们寻找解法的地方朗读语句。

解法：屁股好痛的时候when your stomach hurts a lot

※随即书本。用粉红色圈单单弊端。用深蓝色圈单单诱因。在敦促下面划线。

?让教职员随即成对书本书评并圈单单粉红色的弊端。如果教职员所需借助，劝提醒他们眼疾是一种弊端。

?让他们寻找诱因，来使深蓝色圈单单。回答：

你为什么屁股疼？Why do you get a stomachache?

?再一，回答：

你一定会看看？What should you do?

引导单单书评中的外科手术敦促。让教职员识别带有一定会的陈述。回答：

你不一定会继续做的一件事是什么？（喝完其他类型的奶油。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教职员对带有can的语句无法忍受奇怪，劝解读我们可以用到can表示可以继续做某事。

?如果教职员没有忽略到此语句，劝临近忽略用到一定会/不一定会should/shouldn’t的语句。

解法：弊端：失眠是指你的失眠的很真是。诱因：当你吃饭很多甜或辣的肉类时，你可能会会无法忍受胃疼。忠告再一一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教职员思考

?回答：

第一个单单现的是：弊端，诱因或你一定会继续做什么？（弊端）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么指出作家开始有弊端？

Why do you think the writer starts with the problem?

引单单或解读眼疾是书评的意念-甚至是篇名。

经营管理班级

?你可能会决心让教职员按工作组构想所写成，然后分别撰所写书评。将班级可分六组，每组分配一种眼疾。

?或者，让教职员自己构想和所写成。如果教职员决心获得更加多变化，则可以选择其他眼疾。

※未完成图表以构想你的书评。

?让教职员通过忽略眼疾，环境可能会引起疾病和外科手术敦促来未完成文本框。

※所写你的书评。

?让教职员按照图表的顺序排列所写一篇书评的草稿。。

?要求教职员与同学们交换书评以检查转所写和词法。如果可能会，教职员一定会与眼疾相同的人进行交换。

?要求教职员所写清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么身体虚弱？Why do people get sick?

?邀教职员互动他们书评的“诱因”部分。如果时间无需，让全班同学们猜测眼疾。在幻灯片上保留诱因表格，并忽略任何相似性。

（2）有什么外科手术方法可以借助？What treatments can help?

?邀教职员互动他们书评种“你一定会继续做什么”的想法。随即，在幻灯片上列单单外科手术方法，以及

忽略任何相似性。

（3）你身体虚弱时该怎么办？谁或什么借助你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教职员根据自己的境况发表意见。证明过夜，喝完水和吃饭健康肉类是很重要的，教职员可以争取父母，医生和牙医的借助。

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